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stem教育应该是跨学科的,而国内的分科教育如何改革?

2017-11-30 16:30:40      点击:

分科还是跨学科

STEM教育强调课程的融合,这是美国孩子的强项,美国的课程从小学就开始融合,因为美国的小学老师是全科老师,教课就是综合开始的,而中国习惯分科,所以学科融合是中国的弱项。那么在日常教学中到底是应该分科还是融合,还是跨学科?

在美国,传统的教育也是关注分科的,美国最有名的分科就在1894年哈佛十人委员会的分科,但是在21世纪初,美国课程已经开始泛滥了,委员会就强调要缩减课程,而且特别强调学科的分开。所以教育整体发展的过程有一个规律,叫“钟摆现象”。

STEM教育讲的更多的是“合”,但更重要的是与什么“合”的问题。合一定要在分的基础上,基础的知识依然非常重要。在STEM教育有两种方法:

第一,多学科方法,即教一个主题,是能量守恒,或者是绿色工程等。可以通过各个学科一起来学习,来研究这个主题,但是各个学科没有交叉的,这叫多学科模式。

第二:跨学科方法,其实STEM教育真正要做的不是多学科,更多的是在学科的基础上融合。它更强调主题下面的主概念,和主概念下面的跨学科技能,例如文学素养、思维能力、算数、研究能力。这又回到教育传统的知识技能,知识技能需要的是整合,这就是它的精髓。

那么美国的STEM教育怎么做整合?

1.序列式的。按部就班,完成一门课,另外一门课跟上。

2.平行式的。同时两个课都来研究一个主题。

3.部分式的。在研究过程中,一门课程为主,一门为辅。

4.提升式的。上完课程后,另外进行学科参与。

5.总体融合式的。

  分科教育有利于区分学习成果,如果整合学科,对于教学者来说是没有标准衡量,或者太宽泛的标准导致无标准,这是Stem中国化最大的障碍。但是从发展眼光看,为了科学发展都是跨学科的,比如机器人需要结合计算机、机械、电子甚至其它边缘生物工程等。为了适应科技发展,势必要驱动人类去寻找更智能更复杂的便利生活。大量劳动人口从重复机械的生产中解脱出来,人工智能和机器人的完美结合,替代人类,解决人体生物的极限。所以国内教育面临各学科的整合,整合教育势必对应试教育是一个新的挑战。顺应时代是进化的必然。我们共同期待。